К учебнику Верещагиной 'Английский язык. Вы можете получить более полную информацию о книге 'УМК Верещагина. Грамматика английского языка 2 класс.УВАЖАЕМЫЕ УЧИТЕЛЯ! Постарайтесь сделать каждый урок для малышей интересным, эмоционально насыщенным, результативным. Постарайтесь проявить артистизм и, главное, как можно больше заинтересованности в успехах ваших учащихся. Вне всякого сомнения, добрыми должны быть и ваши отношения с родителями учащихся, что поможет поддерживать постоянный с ними контакт и осуществлять регулярный двухсторонний контроль за деятельностью учащихся. Мы полагаем, что методические рекомендации, данные по четвертям, учебным ситуациям и отдельным урокам, не будут сковывать вашу творческую инициативу, а помогут вам в организации учебного процесса. Желаем вам больших успехов! Авторы. ПРЕДИСЛОВИЕ В настоящее время в школах с углубленным изучением иностранного языка обучение английскому языку начинается со второго класса четырехлетней начальной школы, то есть с семилетнего возраста. Обучение учащихся английскому языку в этом типе школ преследует комплексную реализацию практической, воспитательной, общеобразовательной и развивающей целей. Реализация практической цели должна обеспечивать достижение трех остальных: воспитательной, общеобразовательной и развивающей, и тем самым иностранный язык внесет свой вклад в формирование всесторонне развитой личности, что является основной задачей средней школы на современном этапе становления нашего общества. В процессе обучения учащийся должен овладеть английским языком как средством общения, уметь им пользоваться в устной и письменной формах. Устная форма включает понимание звучащей речи на слух — аудирование и выражение своих мыслей на английском языке — говорение. Письменная форма предполагает понимание печатного текста — чтение и использование графической системы для выражения мыслей — письмо. Аудирование, говорение, чтение и письмо — это виды речевой деятельности, которые должны быть сформированы у учащихся, чтобы осуществлять общение в устной и письменной формах. Во втором классе должны быть заложены прочные основы всех видов речевой деятельности. К концу первого года обучения в области аудирования учащиеся должны понимать речь на слух в естественном темпе (приблизительно 1. В области диалогической речи учащиеся должны уметь задавать вопросы разных типов и отвечать на них с опорой на наглядность и в связи с задаваемой ситуацией в пределах программного языкового материала (не менее трех реплик от каждого собеседника); в области монологической речи учащиеся должны высказываться с опорой на наглядность и в связи с задаваемой ситуацией. Программа составлена таким образом, чтобы дать дополнительное время на отработку лексических и грамматических единиц, речевых оборотов, включенных в основной курс английского языка (УМК для 2 класса Верещагиной И.Н., Бондаренко К.А., Притыкиной Т.А. Интернет-журнал для учителя. УМК по английкому языку Верещагиной Ирины Николаевны. Учебно- методические комплекты «Английский язык» для II –XI классов вошли в. Редакция английского языка Выберите учебную программу УМК Школа России УМК Англ. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. Объем высказывания — не менее четырех фраз. В области чтения учащиеся должны знать буквы алфавита, практически освоить звуко- буквенные соответствия, уметь читать вслух с полным пониманием фразы и короткие тексты, построенные на усвоенном в устной речи программном языковом материале; в области письма учащиеся должны приобрести навыки написания букв, слов и фраз и овладеть орфографией слов, усвоенных в устной речи и используемых в письменных упражнениях. Авторы полагают, что, работая по данному учебно- методическому комплекту, при двух часах в неделю можно выполнить вышеназванные цели. Учебно- методический комплект по английскому языку для второго класса четырехлетней начальной школы состоит из: 1) учебника — книги для учащихся, 2) звукового пособия, 3) раздаточного материала, 4) рабочей тетради, 5) книги для учителя, 6) озвученных диафильмов. Учебник предназначен для обучения учащихся устной речи, чтению и элементам письма. Рабочая тетрадь поможет учащимся овладеть графикой и орфографией. Она включает ряд упражнений, способствующих усвоению лексического и грамматического материала. Рабочая тетрадь поможет учителю осуществлять дифференцированный подход (учащимся с разными способностями можно предлагать выполнять разное количество упражнений). Звуковое пособие используется для постановки произношения, отработки лексического и грамматического материала, для обучения аудированию, а также обучения чтению диалогов из раздела «Учим наизусть». Учащимся он нужен и в классе, и дома при выполнении различных упражнений. Озвученные диафильмы используются для развития умений в аудировании и говорении (как в монологической, так и в диалогической формах) на завершающих уроках по учебным ситуациям, а также во внеклассной работе. Книга для учителя — важнейший компонент учебно- методического комплекта. В ней отражена вся система обучения английскому языку во втором классе. Она состоит из предисловия, планирования учебного материала, краткого описания особенностей работы по четвертям с поурочными разработками и приложения. Приложение включает: тексты «Звукового пособия», «Примерный список команд для физической зарядки», «Считалочки», «Примерный список выражений классного обихода», перечень «Раздаточного материала». Таким образом, все 6 компонентов комплекта должны быть обязательно использованы в процессе обучения английскому языку во втором классе. ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИПО РАБОТЕ С УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКИМ КОМПЛЕКТОМ При работе по данному УМК учителю следует иметь в виду исходные теоретические положения, на которых построен комплект и которые определяют стратегию и тактику обучения английскому языку во втором классе практически в каждой точке учебного процесса. Обучение английскому языку во втором классе должно иметь коммуникативную направленность. Это означает, что английскому языку обучают как средству общения в двух формах: устной и письменной, и тем самым вносится вклад в формирование всесторонне развитой личности, способной использовать английский язык как средство общения, средство установления контактов с людьми, говорящими на этом языке. Коммуникативная направленность определяет все составляющие учебно- воспитательного процесса по английскому языку, ставит перед необходимостью соответствующей организации обучения, использования различных организационных форм для осуществления общения, включая разнообразные игры, требует соблюдения условий, благоприятствующих общению. Обучение английскому языку начинается с устной формы общения. Учащиеся семилетнего возраста легко воспринимают услышанное. Они без труда усваивают устно не только отдельные слова, но и целые речевые цепи, в то время как чтение (еще не очень установившееся у всех второклассников и на родном языке) на английском языке дается детям этого возраста труднее. Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка и позволяет приблизить процесс обучения к условиям реального общения, что вызывает интерес учащихся к предмету и создает достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка. Устное начало позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические трудности. Включение учащихся в овладение только аудированием и говорением дает возможность быстрее накапливать языковой материал и вырабатывает умения осуществлять речевые действия с ним, что создает условия для общения, а это вызывает интерес у детей. Исходя из коммуникативной направленности обучения нужно помнить следующее. Организуя ознакомление со словом, словосочетанием, грамматическим явлением, необходимо подобрать ситуацию, которая показала бы детям функцию, назначение этой единицы в общении так, чтобы они видели с первых моментов работы использование этой единицы в общении. Если же единица языка подается вне ситуации и акцент делается на форму и значение, а не показывается употребление, то нарушается коммуникативная направленность обучения.— Так как усвоение материала требует его многократного повторения, то при каждом повторении следует вносить что- то новое в подбираемые ситуации. Все тренировочные упражнения по возможности нужно делать коммуникативными. Для этого необходимо придумывать задания к ним, исходя из реальных условий обучения в конкретной подгруппе.— Коммуникация есть активное взаимодействие говорящего и слушающего. Поэтому в ходе овладения материалом необходимо обеспечить активное участие каждого ученика.— Организуя общение учащихся на уроке, следует создавать благоприятные условия, психологически благоприятную атмосферу, располагающую детей к слушанию и пониманию, чтению и письму. Следует больше подчеркивать их успехи, чем неудачи. При организации общения важно учитывать взаимоотношения детей и их индивидуальные возможности и особенности.— При чтении учащимися текстов главное внимание следует обращать на понимание читаемого. Работа по УМК осуществляется с учетом принципа дифференциации и интеграции обучения английскому языку. В настоящее время наукой установлено, что для каждого вида речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения, письма) характерен свой «набор» действий и, следовательно, при обучении каждому виду речевой деятельности нужен свой путь, свои специфические упражнения. Так, например, научить учащегося понимать иностранную речь на слух можно только в том случае, если учащиеся упражняются, во- первых, в слушании речи учителя: они слышат, что он говорит, и видят, как он говорит; во- вторых, в прослушивании и просмотре озвученных диафильмов: они видят, кто говорит, и слушают, что он говорит; в- третьих, в прослушивании звуковых заданий, где они только слышат, что говорят. В то же время, чтобы понимать иноязычную речь, у учащихся должны быть сформированы произносительные, лексические и грамматические навыки, без которых понимание немыслимо. В первой четверти второго класса обучение начинается с устных форм, с устного вводного курса, а чтение и письмо отодвигаются на более позднее время — на вторую четверть. И в этом проявляется принцип дифференцированного подхода к обучению английскому языку. В учебнике в каждом уроке есть разделы: «Учимся разговаривать», «Учимся читать», «Учим наизусть», «Учимся писать», и это тоже проявление принципа дифференциации. При обучении английскому языку во втором классе осуществляется и интеграция, которая проявляется прежде всего в том, что усвоение различных аспектов языка: его фонетики, грамматики, лексики — происходит не отдельно, а взаимосвязанно, интегрированно.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |